课程名称：《分布式文件系统》

班级：21级人工智能1班

授课教师：于跃

授课时段：16:00-17:20

主要目的

近期，国内疫情反复，疫情防控形势严峻。根据疫情防控安排，我校教学由线下教学转为线上教学。而线上教学期间，由于疫情的不确定性以及隔离的封闭性，学生产生焦躁心理。为了有效排解学生不良情绪，我校开展“课前暖心三分钟”实践。

根据班级实际情况，学生需要温暖关怀，同时也需要“抗疫”知识的进一步普及。知识的增加不仅能够增强学生内心的踏实感，减少面对未知的恐慌，还能够教会学生怎样以正确的姿态面对本轮疫情。

活动内容

本次“课前三分钟”展示由老师说故事与“抗疫”核酸规范检测科普视频组成。

首先，老师讲述医护人员正在有序开展疫情防控工作，同学们不必过多恐慌。

“抗疫”核酸规范检测科普则是通过一个小视频，清晰直观地呈现出核酸检测的规范方式。加入这一科普视频，意在增加同学们的抗疫知识，在日常生活中会学、会用，从而减少“不知道怎样做才正确”的迷茫无措感。

课后，班级还进行了“暖心三分钟”的延伸活动——做眼保健操，促进同学们放松眼睛，舒缓神经。

活动效果展示

1.经验分享

学生反馈效果良好，课堂积极性程度提高。

在我们的教学活动中，若能将这样的人文关怀与科普经验相结合，那么学生就能够更好地抚平焦躁的情绪，更好地参与到学习生活中来。而采用视频形式则富有趣味性，能够在保证学生专注力的情况下进行知识的输入，由此提升课堂效率。

2.延伸思考

由“翻转课堂”的经验想到：之后的“暖心三分钟”，可以由学生来参与，共同诉说自己在学校或居家的学习经验，互相学习。

科普视频是否可以由我们自己拍摄，自己剪辑？这样，哪些知识在视觉上就会更贴近生活，也更有趣味性。

我们在思考，也在不断行动着。